https://www.jphrm.ir/ فصلنامه چشم انداز مدیریت منابع انسانی fa daily 1 Thu, 20 Mar 2025 00:00:00 +0330 Thu, 20 Mar 2025 00:00:00 +0330 https://www.jphrm.ir/article_221848.html منابع انسانی یکی از اصلی‌ترین منابع و دارایی‌های هر سازمان و جامعه‌ای محسوب می‌شود که نقش حیاتی در تحقق اهداف سازمانی ایفا میکند. اهمیت منابع انسانی به حدی است که بسیاری از محققان و مدیران بر این باورند که منابع انسانی توانمند و ماهر، کلید موفقیت بلندمدت و پایدار هر سازمان است. در دنیای امروز که تکنولوژی با سرعتی فزاینده در تار و پود زندگی بشر نفوذ کرده ، نقش هوش مصنوعی در دگرگونی فرایندهای منابع انسانی غیر قابل انکار است. ظهور فناوری‌های هوشمند، نقشی نوینی را برای متخصصان منابع انسانی ترسیم و ضرورت به کارگیری این قابلیت‌های نوین را در سیستم‌های یادگیری و توسعه منابع انسانی بیش از پیش آشکار شده است. امروزه هوش مصنوعی و سایر برنامه های مبتنی بر آن در رویکردهای مدیریت منابع انسانی ادغام شده و نقش مهمی در مدیریت کارکنان ایفا می کنند. در این راستا جریان جدیدی از تحقیقات در موضوعاتی چون بکارگیری هوش مصنوعی و رباتیک در مطالعات اجتماعی، تاثیر پذیرش این جریان جدید بر نتایج فردی و سازمانی،کسب و کارها و ارزیابی شیوه های مدیریت منابع انسانی مبتنی بر هوش مصنوعی شکل گرفته است. این تحقیق با هدف کاربردی و به روش توصیفی – تحلیلی با استفاده از مطالعات و تحقیقات پیشین انجام شده است و به بررسی پتانسیل هوش مصنوعی در تغییر و تحول حوزه‌ منابع انسانی می‌پردازد. در این مقاله ابتدا به بررسی کلی حوزه‌های کاربردی هوش مصنوعی در ابعاد منابع انسانی و سپس به تحلیل مزایا و چالش‌های استفاده از این فناوری‌ پرداخته و نتیجه‌گیری شده است. https://www.jphrm.ir/article_226210.html پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی پایستگی تحصیلی در رابطه میان پیوند با مدرسه با درگیری تحصیلی انجام شد. این پژوهش از نظر هدف در حیطه تحقیقات کاربردی می باشد و از نظر روش تحقیق، توصیفی-همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان مشغول به تحصیل در مدارس دخترانه متوسطه اول شهرستان شهر ری به تعداد 411 نفر تشکیل داده اند که تعداد 177 نفر از آنها به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند.ابزار گردآوری داده ها، شامل پرسشنامه های پیوند با مدرسه رضایی شریف و همکاران(1393) با پایایی(0.78)،پایستگی تحصیلی مارتین و مارش(2008) با پایایی(0.84) و درگیری تحصیلی زرنگ(1391) با پایایی(0.85) بودند.جهت سنجش ابزار تحقیق از روایی صوری و محتوا استفاده شد و روایی پرسشنامه ها خوب ارزیابی شد. جهت تعیین پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که مورد تایید قرار گرفت. به منظور تحلیل داده ها از تکنیک معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار آماری Lisrel و نیز نرم افزار آماریSpss استفاده شد.یافته های تحقیق نشان داد میان پیوند با مدرسه و پایستگی تحصیلی با درگیری تحصیلی دانش آموزان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و پایستگی تحصیلی در رابطه میان پیوند با مدرسه با درگیری تحصیلی دانش آموزان نقش میانجی دارد. https://www.jphrm.ir/article_223921.html هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی رابطه میان راهبردهای انضباطی معلمان با مشغولیت تحصیلی دانش آموزان مدارس دوره ابتدایی شهرستان تنکابن می باشد.این پژوهش از نظر هدف در حیطه تحقیقات کاربردی می باشد و از نظر روش تحقیق، همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش را معلمان شاغل در مدارس دوره ابتدایی شهرستان تنکابن به تعداد 264 نفر و دانش آموزان مشغول به تحصیل در مدارس دوره ابتدایی شهرستان تنکابن در سال تحصیلی 1403-1402 به تعداد 1211 نفر تشکیل دادند که به کمک روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد 157 نفر به عنوان نمونه آماری معلمان و نیز به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای تعداد 145 نفر به عنوان نمونه آماری دانش آموزان انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه های استاندارد راهبردهای انضباطی معلم لوئیس(2001) با پایایی(0.84) و مشغولیت تحصیلی سالملا آرو و آپادایا( 2012 ) با پایایی(0.83) بود.از روایی صوری و محتوا، ساختار کلی پرسشنامه‌های تحقیق مورد روائی سازه قرار گرفته است و روایی پرسشنامه ها خوب ارزیابی و تایید شده است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، از آمار توصیفی و استنباطی و از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون چندگانه(گام به گام)با استفاده از نرم افزار Spss استفاده شد.یافته های تحقیق حاکی از آن است که میان راهبردهای انضباطی معلمان با مشغولیت تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.نتایج تحقیق نشان داد که میان راهبرد پاداش و راهبرد گفتگو ومذاکره با مشغولیت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.همچنین میان راهبرد تنبیه و راهبرد پرخاشگری با مشغولیت تحصیلی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. https://www.jphrm.ir/article_225061.html تحولات فناورانه، به‌ویژه در حوزه هوش مصنوعی، همراه با گسترش الگوهای کار ترکیبی، الگوهای نوینی از شایستگی‌های مورد انتظار از منابع انسانی را مطرح ساخته است. یادگیری شخصی‌سازی‌شده مبتنی بر هوش مصنوعی، به‌عنوان رویکردی نوین در آموزش سازمانی، این ظرفیت را دارد که مسیرهای یادگیری کارکنان را با توجه به ویژگی‌های فردی و داده‌های عملکردی به‌صورت انطباقی طراحی کند. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون، به بررسی نقش این نوع یادگیری در ارتقاء شایستگی‌های منابع انسانی در صنعت خودروسازی ایران می‌پردازد. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با ۱۵ نفر از خبرگان منابع انسانی و فناوری آموزشی گردآوری شد و طی سه مرحله کدگذاری تحلیل گردید. نتایج نشان می‌دهد که یادگیری شخصی‌سازی‌شده موجب ارتقاء شایستگی‌های فناورانه، شناختی، میان‌فردی و انعطاف‌پذیری شغلی می‌شود. همچنین، عواملی نظیر زیرساخت هوشمند، فرهنگ یادگیری داده‌محور و حمایت رهبری، پیش‌نیازهای کلیدی برای موفقیت این رویکرد هستند. مدل مفهومی ارائه‌شده، می‌تواند به‌عنوان مبنایی برای طراحی برنامه‌های توسعه منابع انسانی در محیط‌های کاری ترکیبی و پساکرونا به‌کار گرفته شود. https://www.jphrm.ir/article_226130.html این پژوهش کیفی با هدف بررسی میزان آمادگی سازمان‌های صنعت خودروسازی ایران برای استقرار یادگیری مبتنی بر داده به‌عنوان راهبردی نوین در توسعه منابع انسانی انجام شد. یادگیری مبتنی بر داده، به‌عنوان یکی از الگوهای نوظهور در آموزش سازمانی، از تحلیل داده‌های عملکردی و رفتاری کارکنان برای طراحی مسیرهای یادگیری شخصی‌سازی‌شده بهره می‌گیرد. با وجود رشد جهانی این رویکرد، اجرای موفق آن در سازمان‌ها نیازمند فراتر رفتن از صرفاً تأمین زیرساخت‌های فناورانه است. در این پژوهش، با استفاده از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۴ نفر از خبرگان منابع انسانی و تحول دیجیتال در پنج شرکت بزرگ خودروسازی، داده‌ها گردآوری و از روش تحلیل مضمون برای تحلیل کیفی استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که آمادگی سازمانی برای استقرار یادگیری مبتنی بر داده، از چهار بُعد اصلی تشکیل می‌شود: زیرساخت فناورانه، آمادگی فرهنگی برای تصمیم‌گیری داده‌محور، بلوغ سرمایه انسانی در حوزه تحلیل داده و حمایت سازمانی. بر اساس این ابعاد، مدل مفهومی اولیه‌ای ارائه شد که می‌تواند به مدیران منابع انسانی و سیاست‌گذاران کمک کند تا وضعیت آمادگی سازمان خود را ارزیابی کرده و برای پیاده‌سازی نظام‌های یادگیری هوشمند و داده‌محور، تصمیم‌گیری مستدل‌تری داشته باشند. https://www.jphrm.ir/article_226131.html هدف از اجرای پژوهش حاضر ، ارزیابی ادراک آموزگاران مدارس ابتدایی از استقلال شغلی بوده است.روش تحقیق به لحاظ ماهیت، توصیفی - پیمایشی (زمینه یابی) و از حیث هدف کاربردی بود. جامعه آماری پژوهش را آموزگاران مدارس دولتی دوره ابتدایی شهرستان کرج به تعداد264 نفر تشکیل دادند که تعداد 157 نفر بر اساس فرمول کوکران و به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه استاندارد استقلال کاری فریدمن (1999) استفاده شد که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفت. به منظور تحلیل داده ها از آزمون تی تک نمونه ای توسط نرم افزار آماریSpss استفاده شد. یافته های تحقیق نشان داد میزان ادراک آموزگاران مدارس ابتدایی از استقلال کاری در ابعاد ایجاد هویت و عملکرد مدرسه،تدریس و ارزیابی پیشرفت، مشارکت والدین،توسعه حرفه ای معلمان مطلوب و ابعاد موضوعات فوق برنامه، تغییر و توسعه برنامه درسی نامطلوب ارزیابی شدند. https://www.jphrm.ir/article_226630.html در محیط‌های پرتغییر و رقابتی کنونی، چابکی سازمانی به‌عنوان عاملی حیاتی برای بقا و رشد سازمان‌ها مطرح است. توانمندسازی ساختاری، از طریق فراهم‌سازی منابع، اطلاعات و حمایت‌های لازم، می‌تواند زمینه‌ساز ارتقای چابکی در سطح کارکنان شود. این پژوهش با هدف بررسی نقش توانمندسازی ساختاری در چابکی سازمانی کارکنان انجام شده است. هدف از اجرای پژوهش حاضر، تعیین رابطه‌ میان توانمندسازی ساختاری (عوامل سازمانی، راهبردهای مدیریتی، منابع خودکارآمدی) با چابکی سازمانی کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر کرج می‌باشد. این تحقیق از لحاظ نوع روش، توصیفی- همبستگی و از حیث هدف کاربردی می‌باشد. جامعه آماری تحقیق را 177 نفر از کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر کرج تشکیل دادند. روش نمونه‌گیری سرشماری بود. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های استاندارد توانمندسازی کانگرو وکانانگو (1998) و چابکی سازمانی تورنگ لین و همکاران (2005) استفاده گردید. به منظور تحلیل داده‌ها از نرم افزار SPSS و از آزمون رگرسیون و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد بین ابعاد توانمندسازی ساختاری (عوامل سازمانی(671/0=r)، راهبردهای مدیریتی (737/0= r)، منابع خودکارآمدی (770/0=r)) با چابکی ساختاری کارکنان رابطه وجود دارد.